1.Наименование:
Открит урок на тема: „Въздухът – невидимата смес, от която зависи животът“
2.Училище: СУ „Теодор Траянов“
3.Автор: Катя Тончева – учител по биология и химия
4. Кратко резюме:
Откритият урок на тема „Въздухът – невидимата смес, от която зависи животът“ се проведе с ученици от 7. клас по предмета „ Химия и опазване на околната среда“ в рамките на два отделни учебни часа в различни седмици. Учениците предварително са разпределени в четири екипа – „Химици“, „Карбонати“, „Биолози“ и „Еколози“, с конкретни задачи и роли.
През първия час се извърши експерименталната работа – доказване състава на въздуха, ролята на кислорода при процеса горене, наличие на въглероден диоксид в издишания от човека въздух и значение на фотосинтезата. Бе приготвен биореактор с водорасли и демонстриране на неговата работа. Ученици извършват измервания на качеството на въздуха в различни среди в продължение на една седмица и обобщават резултатите си.
Началото на втория час започна с онлайн игра за състава на въздуха (линк в използвани източници). Екипите представиха резултатите чрез презентации, подкрепени с демонстрация на проведените опити.
Урокът завърши с по едно обобщаващо изречение от всеки екип, за ролята на основните газове, които поддържат живота.
Осъществените дейности допринасят за развиване на умения за работа в екип, анализ и представяне на данни. Урокът премина при висока активност и ангажираност на учениците, като съчета ефективно теория и практика.
5. Описание на практиката
Цели:
Формиране и развитие на умения за:
- затвърдяване на знанията за състава на въздуха и свойствата на основните му компоненти;
- осмисляне на ролята на кислорода, въглеродния диоксид и азота за живота на Земята;
- провеждане на експерименти и анализ на резултати;
- работа в екип и разпределяне на роли;
- презентационни и комуникативни умения;
- повишаване на екологичната култура и отговорност към качеството на въздуха.
6. Целева група:
Ученици от 7. Б клас на 10. СУ „Теодор Траянов“
7. Основни дейности и методи:
Методи:
беседа, обяснение, демонстрация, експериментална работа (доказване на кислород, на въглероден диоксид), наблюдение, изследователски метод (провеждане на експерименти и формулиране на изводи), дискусия, самостоятелна работа и работа в екип.
Организация на дейностите:
Учениците са разделени в четири екипа, от 5 до 7 участника, в зависимост от дейностите, които изпълняват.
Ролите, в които влизат седмокласниците за изпълнение на определените задания, са:
- „Химици“ – експериментално доказват, че кислородът поддържа горенето, изчисляват процентното му съдържание в затворена система и обясняват причините, поради които намерената стойност се различава от 21%, разглеждат кръговрата на азота и значение на азотфиксиращите бактерии за неговото усвояване от растенията.
При процеса горене се отделят въглероден диоксид и водни пари, а азотът остава непроменен.
- „Карбонати“ – показват нагледно, че издишаният въздух съдържа въглероден диоксид, обясняват кръговрата на въглерода в природата и обръщат внимание на неговата ключова роля във фотосинтезата.
- „Биолози“ – създават и демонстрират работещ модел на биореактор с водорасли, които използват разтворения във водата въглероден диоксид при процеса фотосинтеза. Отделеният кислород учениците доказват с помощта на индикатор.
Чрез биореактора „биолозите“ показват нагледно, че живите организми, в лицето на водораслите, действат като „малки фабрики“, които променят състава на въздуха и го поддържат годен за живот – неразривната връзка между процесите:
дишане <-> фотосинтеза
- „Еколози“ – осъществяват реални измервания на качеството на въздуха по отношение
нивата на въглероден диоксид (CO₂), формалдехид (HCHO), общо летливи органични съединения (TVOC), финни прахови частици (ФПЧ 2.5 и ФПЧ 10), с помощта на уреди за измерване. Анализират се данни от четири различни обекта – дом, училищен двор, парк до училището и оживено кръстовище в близост до учебното заведение. Обобщените стойности служат за изготвяне на диаграми, извеждане на аргументирани изводи за качеството на въздуха в обектите, както и препоръки за неговото подобряване.
Чрез практически опити и изследвания, седмокласниците затвърждават знанията си, развиват умения за анализ, работа с данни и представяне пред аудитория. Използването на експерименти, лабораторни материали и мултимедийна презентация от екипите, допринесе за по-задълбоченото разбиране на темата за състава на въздуха и неговата роля за живота на Земята.
Изпълнявани дейности:
- Провеждане на експеримент с горене на свещ в затворено пространство за доказване ролята и количеството на кислорода.
- Доказване наличието на въглероден диоксид в издишания въздух чрез химичен опит.
- Създаване и демонстрация на биореактор с водорасли.
- Доказване отделянето на кислород при фотосинтеза чрез използване на индикатори.
- Обяснение на кръговрата на въглерода и ролята на азота в природата.
- Измерване качеството на въздуха в различни среди (дом, училищен двор, парк, оживено кръстовище) чрез апарати за измерване.
- Събиране, обработка и анализ на получените данни от измерванията.
- Изготвяне на графики и визуализиране на резултатите чрез използване на изкуствен интелект.
- Представяне на резултатите пред другите екипи чрез презентации и демонстрации.
- Обобщения и изводи за състава и значението на въздуха.
Урокът завърши като всеки от екипите формулира по едно изречение, посветено на въздуха като невидимата смес, от която зависи животът.
Междупредметни връзки:
Биология и здравно образование – фотосинтеза, дишане, роля на водораслите, азотфиксиращи бактерии;
Физика – процесът горене и условията за протичането му;
Математика – обработка на резултати и изчисления;
Информационни технологии – създаване на презентации и визуализиране на данни чрез използване на изкуствен интелект;
География и икономика – влияние на човешката дейност върху качеството на въздуха.
8. Резултати и ефект:
- затвърдяване на знанията за състава на въздуха и доказване наличието на основните газове.
- осмисляне на връзката между процесите горене, фотосинтеза и дишане, като взаимносвързани и жизненоважни за съществуването на живота.
- развитие на умения за анализ на данни, научно мислене, наблюдение и работа с измервателни уреди, обосновани изводи.
- повишена ангажираност, мотивация и уверенoст при представяне на научна информация;
- усъвършенстване на уменията за работа в екип, комуникация и публично представяне;
- осъзнаване на връзката между човешката дейност и качеството на околната среда;
- повишена мотивация за работа и активно участие на учениците;
- положителна обратна връзка от учениците относно наученото и преживяното по време на провеждане на урока.
- използване на изкуствен интелект, работа с измервателни уреди;
- създаване на работещ биореактор с водорасли.
9. Възможности за прилагане в други училища:
Представеният урок може лесно да бъде приложен, тъй като използва достъпни материали, базови експерименти и междупредметен подход. Моделът на работа в екипи с разпределени роли (химици, биолози, еколози) може да се адаптира към различен брой ученици и учебна среда.
Урокът е подходящ за интегриране с други учебни предмети и за провеждане на бинарни уроци.
Практическата и изследователската насоченост го прави ефективен инструмент за повишаване на интереса към природните науки и за изграждане на ключови компетентности.
10. Гости на открития урок: ръководството на „СУ Теодор Траянов“ и учители от начален и прогимназиален етап
11. Период на реализиране:
30/03/2026 г – (За учебната 2025-2026)
Използвани източници:
- Интегрирани AI инструменти и платформите Ghat GPT и Gemini – използване за структуриране на съдържанието, персонализиране на обучението и разработване на материали за урока;
- Игра „Състав на въздуха пъзел“:
https://planeta42.com/biology/aircomposition/igra.html ;
- указание за създаване и работа с биореактор;
- указание за работа с измервателни уреди за качеството на въздуха;
Човекът и природата, 5 клас, автори: Иванов, В. и колектив, изд. Просвета плюс
