Наименование на добрата практика:
„Да кажеш „СТОП“ е ТОП: добротата като избор за изграждане на безопасна, подкрепяща и иновативна учебна среда в начален етап“
Училище: 100. ОУ „Найден Геров“
Автори: Александра Станева – класен ръководител на 2.б клас
Диана Попова – класен ръководител на 2.а клас
Кратко резюме
Добрата практика представя иновативен педагогически модел за изграждане на позитивна и безопасна училищна среда чрез инициативата „Да кажеш „СТОП“ е ТОП: добротата като избор за изграждане на безопасна, подкрепяща и иновативна учебна среда в начален етап“, реализирана в началните класове на 100. ОУ „Найден Геров“. Практиката съчетава социално-емоционално учене, дигитални образователни инструменти и игрови педагогически подходи, които подпомагат развитието на ключови компетентности у учениците. В основата ѝ стои разбирането, че съвременното образование трябва да създава учебна среда, в която учениците не само усвояват знания, но и изграждат ценности, социални умения и отговорност към другите. Чрез интерактивни дейности, ролеви ситуации, дискусии и срещи с вдъхновяващи личности учениците се учат да разпознават емоциите си, да уважават различията и да избират добротата като ежедневен модел на поведение.
Цели на добрата практика
– изграждане на позитивна и безопасна среда без прояви на агресия;
– превенция на училищния тормоз чрез развитие на емпатия и уважение;
– формиране на социални и граждански компетентности у учениците;
– развитие на критично мислене и емоционална интелигентност;
– насърчаване на отговорното поведение в интернет среда;
– създаване на партньорство между ученици, родители, училище и външни ролеви модели.
Целева група
Учениците от начален етап, техните родители, педагогическият екип на училището и външни партньори, включени в инициативите.
Описание на практиката
В основата на практиката стои призивът „Да кажеш СТОП е ТОП“, насочен към изграждане на култура на уважение, толерантност и взаимна подкрепа между учениците.
Основното послание на инициативата е:
„Избираме добротата всеки ден.“
Чрез интерактивни уроци, ролеви игри и дискусии учениците анализират различни житейски ситуации, свързани с приятелството, конфликтите и начините за тяхното разрешаване. Те се учат да разпознават и назовават емоциите си, да изразяват мнение по уважителен начин, да оказват подкрепа на съучениците си и да реагират адекватно при прояви на агресия или несправедливост.
Като част от инициативата учениците от 2. „А“ и 2. „Б“ клас имаха вдъхновяващи срещи със специалисти от различни области – Българска асоциация на експертите по предотвратяване на финансовите престъпления, „Точно с Влади“ – момчето с топката, помагащо на бездомни хора и други. Темите бяха свързани с ценностите, които изграждат силна и сплотена общност, значението на личния пример и отговорното поведение в интернет пространството. Чрез споделени лични истории и интерактивен диалог учениците бяха насърчени да изразяват мнение, да задават въпроси и да разсъждават върху важни житейски теми, свързани с приятелството, избора и личната отговорност. Дискусиите се провеждаха по интерактивен начин, който стимулира учениците да споделят собствените си преживявания и да осмислят последствията от своите действия.
В съвременната образователна среда превенцията на насилието и агресията е ключов елемент от възпитателната работа на училището. Поради това е необходимо учениците още в ранна възраст да развиват социални умения, които подпомагат изграждането на позитивни взаимоотношения и конструктивното разрешаване на конфликти.
Игрови и интерактивни методи в обучението
В процеса на обучение се използват игрови и интерактивни педагогически подходи, които превръщат класната стая в среда за активно и преживелищно учене. Прилагат се и дигитални образователни инструменти, които стимулират интереса към учебното съдържание. Практиката се основава на разбирането, че истинската иновация в образованието не е просто използването на нови технологии, а промяната в начина, по който учениците преживяват учебния процес. Затова се използват методи, които насърчават диалог и сътрудничество, стимулират самостоятелното мислене и създават реални ситуации за учене чрез преживяване. Според съвременните педагогически изследвания дидактичните игри създават условия за активно участие на учениците, развитие на когнитивни умения и по-висока мотивация за учене. Чрез игрови ситуации учениците развиват умения за решаване на проблеми, упражняват комуникативни и социални компетентности и изграждат увереност и самостоятелност. Този подход е в съответствие с концепцията за компетентностно ориентирано образование, при която ученикът е активен участник в процеса на учене, а учителят – негов вдъхновител и партньор.
Резултати и ефект
Реализирането на практиката доведе до редица положителни резултати:
– създадена позитивна и подкрепяща атмосфера в класа;
– намаляване на конфликтните ситуации между учениците;
– повишена емпатия и уважение към съучениците;
– активно участие на учениците в дискусии и инициативи;
– по-добро разбиране на отговорното поведение в интернет;
– изградена сплотена общност в класа.
Допълнителни дейности
В рамките на инициативата във 2. „А“ клас се реализират тематични работилници и литературни четения, посветени на теми, свързани с превенцията на агресията и инициативата „Заедно срещу насилието“. Чрез обсъждане на литературни произведения, свързани с приятелството, добротата, уважението и толерантността, както и чрез участие в интерактивни дейности, учениците развиват емпатия, емоционална осъзнатост, съпричастност и умения за изграждане на позитивни взаимоотношения и конструктивно разрешаване на конфликти.
Значение на практиката
Реализирането на подобни инициативи създава условия за изграждане на култура на уважение, сътрудничество и взаимопомощ между учениците. Чрез съчетаването на интерактивни дейности, литературни дискусии и срещи с вдъхновяващи личности се изгражда образователна среда, в която учениците не само усвояват знания, но и развиват важни социални и емоционални компетентности. Така училището се превръща в пространство, в което децата се учат да бъдат не само успешни ученици, но и отговорни, съпричастни и активни членове на обществото.
Възможност за прилагане в други институции
Практиката може успешно да бъде приложена и в други училища, тъй като:
– не изисква значителни финансови ресурси;
– може да се адаптира към различни възрастови групи;
– насърчава партньорството между училище, родители и общност.
Тя показва, че образованието може да бъде пространство за изграждане на ценности, социални умения и гражданска отговорност, когато учениците са активни участници в процеса на учене.
Период на реализиране
Учебната 2025/2026 година.