- Наименование на добрата практика
„Будители“ – месец на разменените роли и ученическото менторство
- Наименование на институцията: Средно училище „Св. св. Кирил и Методий“ – гр. Бухово
- Автор / координатор
д‑р Боряна Николова‑Христакова, училищен психолог
Стилияна Средовска, учител по БЕЛ
- Резюме
Проект „Будители“ представлява иновативна училищна инициатива, реализирана през октомври 2025 г., която въвежда размяна на ролите между ученици и учители. Гимназисти влизат в ролята на „учители – ментори“ и два пъти седмично, в рамките на един астрономически час, подпомагат обучението на по‑малки ученици, а учителите участват в конкурс за есе на тема „Будителю, отдавна искам да те питам…“. Практиката води до значими положителни промени в училищния климат, мотивацията за учене, дисциплината и междуличностните отношения, като учениците изявяват желание инициативата да продължи и след първоначалния период.
- Описание на практиката
1. Цели- Образователни цели
- Подобряване на учебните резултати чрез връстниково обучение, което доказано улеснява усвояването на знания.
- Развитие на умения за обяснение, структуриране на информация и педагогическо мислене у гимназистите.
- Подкрепа на ученици с пропуски в знанията чрез по‑достъпна, неформална и мотивираща среда по метода „Връстници обучават връстници“.
- Социално-емоционални цели
- Намаляване на дистанцията между ученици от различни възрастови групи.
- Развитие на емпатия, търпение, отговорност и умения за работа в екип.
- Подобряване на училищния климат чрез създаване на култура на подкрепа, а не на конкуренция.
- Кариерно консултиране (учениците от гимназиален етап практикуват учителската професия и имат възможност за припознаването й в бъдеща професионална реализация.)
- Организационни цели
- Утвърждаване на Деня на народните будители като празник, свързан с активност, творчество и личен принос.
- Насърчаване на учителите към творческо изразяване чрез конкурса за есе.
- Създаване на устойчива практика, която може да бъде интегрирана в годишния училищен план.
- Целеви групи
- Гимназиален етап (VIII–XII клас) – ученици, които поемат ролята на обучаващи, ментори и помощници.
- Начален и прогимназиален етап (I–VII клас) – ученици, които получават подкрепа, индивидуално внимание и допълнителни разяснения.
- Педагогически специалисти – участници в конкурса за есе и наблюдатели на процеса.
- Родители – косвени участници, които предоставят обратна връзка и подкрепят инициативата.
- Основни дейности и използвани методи
3.1. Размяна на ролите
Гимназистите влизат в ролята на „учители – ментори“. Те подготвят кратки уроци, упражнения, примери и обяснения, като се консултират при нужда с учителите по съответните предмети. Това развива у тях умения за планиране, структуриране и комуникация.
3.2. Провеждане на консултации
- Два пъти седмично, в рамките на един астрономически час.
- Индивидуални и групови формати.
- Обхващат предмети като математика, български език, английски език, природни науки и др.
- Създава се график, който се спазва от всички участници.
3.3. Учителски конкурс за есе
Темата „Будителю, отдавна искам да те питам…“ провокира учителите да изразят лична позиция, благодарност, размисъл или критичен поглед към ролята на будителя в съвременния свят.
Това създава атмосфера на взаимно уважение между ученици и учители.
3.4. Церемония по награждаване
- Отличават се най‑активните ментори.
- Отличават се учениците, показали най‑голям напредък.
- Отличават се авторите на най‑въздействащите есета.
- Създава се чувство за значимост и принадлежност.
3.5. Доброволно продължаване на практиката в 117. СУ „Св. св. Кирил и Методий“
След края на първоначалния период учениците сами заявиха желание да продължат.
По този начин проектът се превърна от еднократна инициатива в устойчива практика.
- Резултати и ефект
4.1. Образователни резултати
- Повишаване на успеха при ученици с пропуски.
- Подобряване на разбирането на учебния материал чрез обяснения от връстници.
- Развитие на умения за преподаване и лидерство у гимназистите.
4.2. Социално‑емоционални резултати
- Значително подобряване на комуникацията между ученици от различни възрастови групи.
- Намаляване на конфликтите и агресивните прояви.
- Повишаване на самочувствието на учениците, които преподават.
- Повишаване на доверието и спокойствието при учениците, които получават подкрепа.
4.3. Организационни резултати
- Подобряване на дисциплината в няколко паралелки, включително при ученици с предишни поведенчески затруднения.
- Повишена ангажираност на учителите и родителите.
- Създаване на нова училищна традиция, която може да бъде развивана ежегодно.
- Възможност за прилагане в други училища
Практиката е напълно приложима в различни училищни контексти, тъй като:
- не изисква финансови ресурси;
- използва вътрешния потенциал на учениците;
- може да се адаптира към различни предмети и възрастови групи;
- може да бъде реализирана в кратък или разширен формат;
- подпомага училища с нужда от подобряване на дисциплината и климата.
- Период на реализиране в 117. СУ „Св. св. Кирил и Методий“ – гр. Бухово
Октомври 2025 г. – първоначален едномесечен цикъл, последван от продължаване през учебната 2025/2026 година по желание на участниците.