117. Средно училище „Св. Св. Кирил и Методий“, гр. Бухово
ДОБРА ПРАКТИКА: „НЕВИДИМИЯТ“ – театър от ученици за ученици като инструмент за превенция на агресията, тормоза и рисковото поведение
Автор и координатор:
д-р Боряна Николова – Христакова, училищен психолог
Учител-партньор:
Класен ръководител на 6.а клас: Даян Русинов
Учебна година:
2025/2026
Наименование на добрата практика
„Невидимият“ – театрална постановка от ученици за ученици, насочена към превенция на агресията, тормоза, социалната изолация и рисковото поведение
Наименование на институцията
117 Средно училище „Св. Св. Кирил и Методий“, гр. Бухово
- Резюме
Практиката „Невидимият“ представлява иновативен модел за работа с класове, в които са налице повишени нива на агресия, конфликти, изолация и девиантни прояви.
Инициативата е реализирана в 6.а клас през втория учебен срок на 2025/2026 г. и включва:
прочит и дискусия по книгата „Невидимият“ (автор Петя Петрова; изд. „Израстване“);
работа по групи върху ключови сцени;
създаване на цялостен театрален сценарий, адаптиран за класна стая;
репетиции и подготовка на постановка;
представяне пред други класове;
дискусия с публика и мини-активности за емпатия.
Сценарият съдържа силни социално – емоционални послания. В него се казва: „В този клас има едно дете, което никой не забелязва. Не защото го няма… а защото никой не гледа.“
Само след няколко седмици работа се наблюдава отчетливо подобрение в атмосферата: повече сътрудничество, намаляване на агресията, повишена емпатия и ангажираност.
Учениците започват да се виждат, чуват и подкрепят по нов начин.
Цели на практиката
Образователни цели
Развитие на умения за интерпретация, драматизация и творческо мислене.
Подобряване на комуникативните умения и уменията за изразяване пред публика.
Усвояване на знания чрез преживяване и ролеви модели.
Развитие на умения за структуриране на информация и работа по проект.
Социално-емоционални цели
Намаляване на агресията и конфликтите чрез преживелищно учене.
Развитие на емпатия, толерантност и умения за подкрепа.
Преодоляване на изолацията и „невидимостта“ на отделни ученици.
Подобряване на груповата динамика и чувството за принадлежност.
Превантивни цели (рисково поведение)
Практиката подпомага развитието на ключови защитни умения:
Умения за самомотивиране
Учениците поемат отговорност за роли, текст, репетиции и представяне.
Умения за отлагане на възнаграждението
Процесът изисква постоянство, търпение и самоконтрол.
Умения за позитивно самозаявяване
Учениците се учат да говорят пред публика, да защитават идеи и да изразяват чувства.
Умения за рефлексия
След всяка репетиция се провежда кратко обсъждане:
Как се почувствах?
Какво научих?
Какво бих направил различно?
Умения за емпатия и социално възприятие
Работата по ролите изисква влизане в чужда перспектива – „Невидимият“, „Вътрешният глас“, „Новото дете“, „Съучениците“.
Целеви групи
Основна група: 6.а клас – ученици с установени поведенчески затруднения.
Разширена група: ученици от III-VII клас, които ще бъдат публика.
Педагогически специалисти: класни ръководители, учители, училищен психолог.
Родители: косвени участници чрез обратна връзка и наблюдение на промяната.
Основни дейности и използвани методи
Прочит и дискусия по книгата „Невидимият“
Фокус върху теми като изолация, тормоз, наблюдателност, малки жестове на подкрепа.
Работа по групи върху сцени
Учениците разиграват 4 ключови сцени, което води до силно емоционално ангажиране.
Създаване на цялостен театрален сценарий
Използван е адаптираният сценарий „Невидимият“, включващ 6 сцени и финална дискусия.
В него се казва:
„Понякога едно „Здравей“ е като светлина в тъмна стая.“
Репетиции в класната стая
без смяна на сцени;
работа с жестове, погледи, тон;
развитие на доверие и екипност.
Представяне пред други класове
Постановката се превръща в инструмент за училищна превенция.
Дискусия с публика
Включва въпроси като:
„Кога някой в класа може да се чувства невидим“
„Какво малко действие може да промени нечий ден“
Резултати и ефект
Образователни резултати
Повишена ангажираност в учебния процес.
Подобрени комуникативни умения.
Развитие на умения за работа в екип и творческо мислене.
Социално-емоционални резултати
Значително намаляване на конфликтите и агресивните прояви.
Повишена емпатия и чувствителност към изолираните ученици.
Подобрена групова динамика и взаимоотношения.
Повишено самочувствие на учениците, включени в ключови роли.
Превантивни резултати (рисково поведение)
Развитие на самоконтрол и умения за отлагане на импулсивни реакции.
Повишена осъзнатост и рефлексия върху собственото поведение.
Намаляване на рискови прояви, свързани с агресия, изолация и негативни групови модели.
Усвояване на умения за позитивно самозаявяване и конструктивно общуване.
Организационни резултати
Значително подобряване на атмосферата в 6.а клас.
Повишена ангажираност на учителите и родителите.
Създаване на устойчива практика, която може да се прилага ежегодно.
Възможност постановката да стане част от училищната политика за превенция.
Възможност за прилагане в други училища
Практиката е напълно приложима, защото:
не изисква финансови ресурси;
използва вътрешния потенциал на учениците;
може да се адаптира към различни възрастови групи;
може да се реализира в кратък или разширен формат;
работи отлично в паралелки с поведенчески трудности;
подпомага училища с нужда от подобряване на дисциплината и климата.
Период на реализиране
Втори учебен срок на 2025/2026 година (февруари – юни 2026 г.)
Изготвил:
д – р Боряна Николова-Христакова
Училищен психолог
117 СУ „Св. Св. Кирил и Методий“, гр. Бухово