- Наименование на добрата практика: Библиотечни дейности за преодоляване на специфични затруднения при четене ( I – V клас)
- Наименование на училището: 136. ОУ „Любен Каравелов“, Мрежа 3
- Автор: Катя Петкова – учител в ГЦОУД, библиотека
- Описание на практиката
Практиката е насочена към ученици от I – V клас със затруднения в четенето, които регулярно посещават училищната библиотека. Чрез интерактивни методи, игрови техники и индивидуална подкрепа да се развиват уменията за плавно и осмислено четене, да се повишава мотивацията за работа с книга и да се изграждат устойчиви читателски навици.
- Цел/цели:
- Развитие на умения за правилно, плавно и осмислено четене при ученици със специфични затруднения.
- Повишаване на интереса към книгата и четенето.
- Подкрепа за езиковото развитие и подобряване на учебните резултати.
- Формиране на позитивно отношение към библиотеката като образователна среда.
Целева група:
Ученици от I – V клас в начален и прогимназиален етап, включително деца със затруднения при четене и ученици от уязвими социални групи.
- Основни дейности и използвани методи:
- Индивидуално и групово четене на адаптирани текстове;
- Четене по роли и драматизация на кратки приказки и разкази;
- Игрови методи – четивни игри, карти със срички и думи, състезания по четене;
- Работа с илюстрации – предвиждане на съдържание и разбиране на текста;
- Четене с последващи въпроси за разбиране и обсъждане;
- Използване на подхода „чета и разказвам“ за развитие на устната реч;
- Насърчаване на самостоятелен избор на книга според интересите на учениците;
- Подкрепа чрез поощрение, позитивна обратна връзка и създаване на спокойна и мотивираща библиотечна среда.
7. Примерни дейности за I – II клас:
- Четене на срички и съставяне на думи с карти;
- Четене по картинна опора (разказ по илюстрации);
- Четене на кратки рими и стихчета с повторение;
- Игра „Познай думата“ – допълване на липсваща буква;
- Четене в хор (заедно с учителя);
- Свързване на дума с правилната картинка;
- Четене на кратки приказки с въпроси за разбиране;
- Подреждане на разбъркани изречения;
- Четене и оцветяване по инструкция;
- „Четящо влакче“ – всяко дете чете по една дума или изречение.
8. Примерни дейности за III – V клас:
- Четене по роли на приказки и разкази;
- Драматизация на кратък текст;
- Четене с предварително зададена задача (откриване на герой, място, поука);
- Съставяне на кратко резюме на прочетен текст;
- Игра „Вярно или невярно“ по съдържанието на текста;
- Четене с последващ преразказ;
- Попълване на пропуснати думи в текст;
- Работа с непознати думи – тълкуване чрез контекст;
- Създаване на собствен край на приказка;
- Представяне на любима книга пред съучениците.
- Резултати и ефект (постижения, мотивация, обратна връзка):
- Подобряване на техниката на четене – по-голяма плавност, правилност и разбиране на текста;
- Повишена мотивация за участие в дейности, свързани с четене;
- Развитие на речниковия запас и увереност при устно изразяване;
- Създаване на устойчив интерес към книгите и библиотеката;
- Положителна обратна връзка от ученици и учители относно напредъка в учебния процес;
- Намаляване на страха от четене на глас и по-активно участие в часовете.
- Възможност за прилагане в други училища:
Практиката може да се прилага успешно в училища с разнообразен социален и културен профил на учениците. Не изисква специализирана материална база – необходима е училищна библиотека, подходящи книги и ангажираност от страна на учителя. Методите са гъвкави и могат да се адаптират спрямо възрастта и образователните потребности на децата. - Период на реализиране:
През цялата учебна година, с честота на посещенията в библиотеката – един или два пъти седмично.