I. Обща информация
- Наименование на добрата практика: „Сензорна зала за подкрепа и приобщаване“
- Наименование на институцията: 28. СУ „Алеко Константинов“, гр. София
- Автори:
Екип за подкрепа за личностно развитие
Координатор: д-р Таня Илиева – психолог
С подкрепата на г-н Георги Иванов – директор на 28. СУ
- Кратко резюме:
В 28. СУ „Алеко Константинов“ е създадена специализирана сензорна зала за деца със специални образователни потребности. Пространството подпомага саморегулацията, психомоторното развитие и емоционалната стабилност чрез сензорна стимулация, двигателна активност и релаксация. Практиката подобрява адаптацията, концентрацията и участието на учениците в образователния процес.
- Описание на практиката
Цели:
- Подпомагане на саморегулацията и емоционалната стабилност на учениците;
- Развитие на психомоторни и сензорно-двигателни умения;
- Намаляване на тревожността и поведенческите затруднения;
- Подкрепа на приобщаващото образование чрез създаване на адаптирана среда;
- Повишаване на концентрацията и готовността за учене.
6. Целева група:
Ученици със специални образователни потребности от начален и прогимназиален етап, включително деца с:
- разстройства от аутистичния спектър;
- хиперактивност и дефицит на внимание;
- емоционално-поведенчески трудности;
- обучителни затруднения;
- сензорна свръхчувствителност.
II. Основни дейности и използвани методи:
- Сензорната зала включва:
- Композиции от меки модули и конструктори за психомоторна активност;
- Пиклер арка (катерене/люлка) за развитие на координация и баланс;
- Сух терапевтичен басейн за топки за дълбока проприоцептивна стимулация;
- Баланс уреди и татами под за безопасно движение;
- Светлинен тунел „безкрайност“ и led прожектор с фиброоптични влакна („звездно небе“) за визуална сензорна стимулация;
- Релаксираща музика за подпомагане на емоционалната регулация;
- Меки килимчета с емоции за развитие на емоционална осъзнатост;
- Меки 3d цифри и сензорни материали за игрово-базирано обучение;
- Кукли за игрова терапия – ръкавични, настолни и сюжетни кукли, използвани за емоционално изразяване, ролеви ситуации и социално учене.
2. Методи:
- Сензорна интеграция;
- Игрова терапия;
- Игрова терапия с кукли за подкрепа на емоционалното изразяване и преработка на преживявания;
- Психомоторни упражнения;
- Техники за саморегулация;
- Емоционално обучение чрез преживяване;
- Музикотерапия;
- Индивидуална и групова работа.
3. Резултати и ефект:
- Подобрена способност за саморегулация;
- Намаляване на поведенческите прояви и тревожността;
- Повишена концентрация и ангажираност в учебния процес;
- Подобрена комуникация и социално взаимодействие;
- Подобрено разпознаване, назоваване и изразяване на емоции чрез игрова терапия с кукли;
- Намаляване на вътрешното напрежение и тревожност чрез символична игра;
- Повишена способност за споделяне на преживявания и трудности в защитена среда;
- Подобряване на социалните умения и емпатията.
- Положителна обратна връзка от родители и педагогически специалисти;
- По-успешна адаптация и приобщаване в класната среда.
Практиката допринася за създаване на сигурна и подкрепяща училищна среда.
4. Възможност за прилагане в други институции:
Моделът може да бъде адаптиран и приложен в други училища и детски градини чрез поетапно изграждане на сензорна среда, обучение на специалисти и интегриране на сензорни практики в ежедневната работа с ученици със СОП.
5. Период на реализиране:
Учебна 2025/2026 година (от м. януари 2026 г. – до момента)