Добра практика в 7. СУ “Св. Седмочисленици“: Интерактивна самоподготовка – Учебни дейности по български език и литература („Пеперудата, която пеела“, по Тери Джоунс) и математика ( подготовка за изходно ниво) ● Регионално управление на образованието

Училище: 7. СУ „Св. Седмочисленици“, гр. София, мрежа 5

Автор: Йорданка Илиева-Цветкова, старши начален учител в ГЦОУД

Кратко резюме: Представя се педагогическа практика за интерактивен, интердисциплинарен подход в часовете по самоподготовка. Тя не е просто час, в който се пишат домашни работи, а пространство за активно учене, подкрепено от учителя.

Учебните дейности в часа по самоподготовка са под формата на игра, беседа и практически задачи, с цел правилно и самостоятелно изпълнение на домашните работи.

Те затвърдяват уменията на учениците да разграничават художествен от нехудожествен текст.

Героите в литературната приказка са животни, което е много подходящо да се направи връзка с материала по Човекът и природата.

Ученето става по-интересно и забавно, когато учениците откриват, че текста на текстовата задача от домашната работа по математика е нехудожествен.

Това помага на третокласниците да развиват уменията си за откриване на междупредметни връзки, ученето става по интересно и забавно.

Цели:

Образователни

– затвърдяване, осмисляне и систематизиране на знанията;

– да се затвърди умението за разграничаване на художествен от нехудожествен текст;

– затвърдяване и трайно да се усвои учебния материал по математика в края на трети клас;

– развитие на самостоятелност, учене с разбиране, логическо мислене и умения за самоконтрол, правилно разпределение на времето и работа с учебници и учебни помагала.

Възпитателни

– да се повиши мотивацията за учене чрез игра, която изисква активно участие, което позволява прилагане на усвоените знания;

– да се изгради умение за съпоставяне на постъпките на героите и нравствените им качества;

– да се изгради умение учениците да правят препратки от текста към реални житейски ситуации;

– да се възпитат качества като честност, справедливост, отговорност.

Компетентности като краен резултат

– гладко и изразително четене с разбиране на художествения текст;

– съпоставя постъпките и нравствените качества на героите и проследява техните взаимоотношения;

– аргументира с думи от художествения и нехудожествен текст, отговора на поставен въпрос;

– разграничава художествен от нехудожествен текст;

– извършва изучаваните аритметични действия; познава изучаваните мерни единици, разпознава половинка, третинка, четвъртинка, десетинка; намира неизвестно число; решава съставни числови изрази; решава геометрични задачи; решава текстови задачи с три пресмятания.

Целева група: трети клас

Предмети: Български език и литература, Математика, Човекът и природата

Тип на урока: Самоподготовка – усвояване и затвърдяване на знания

Продължителност: два учебни часа

Основни дейности и методи: игра, беседа, робота в екип и практически задачи

Мотивация и въвеждане:

Часът започва с подреждане на пъзел – снимки на животни (жаба, пеперуда ) и растение (роза). Учениците са разделени в три групи. Когато съединят всички части, те сами се досещат каква ще бъде темата на учебните дейности, които ни предстоят.

Следва преглед на преподадения учебен материал и необходимите понятия.

Учителят поставя задача за последователен прочит (четене на верижка) от читанката на двата текста и определенията за художествен и нехудожествен текст.

Актуализация на изразните средства „епитет“, „сравнение“ и „описание“, на понятията за художествен и нехудожествен текст, се извършва с помощта на играта „Вярно ли е твърдението че…?“

Учителят хвърля хартиена топка към ученик, като му задава съответния въпрос. За да „събуди“ мотивацията на учениците, той изказва и грешни твърдения, или вмъква нетипични въпроси, свързани с техните интереси, например: „Вярно ли е твърдението, че не обичате игрите в училищния двор?“. Ученикът отговаря с „да“ или „не“, или „не знам “след което връща топката към учителя, ако е отговорил правилно. При грешен отговор или „не знам“, детето хвърля топката към свой съученик.

Въпросът „Вярно ли е твърдението, че текстът на текстовата задача от домашната работа по математика е художествен?“ предизвиква дискусия. Отговорът е „нехудожествен“, защото в него се съдържа точна информация за розите. Не е съставен от писател, не са използвани изразни средства.

Учителят насочва вниманието на учениците към героите от литературната приказка и факти от нехудожествения текст.

Провежда се беседа, която да припомни: Кои са героите в литературната приказка?, По какво си приличат двата текста? По какво се различават?, Одобрявате ли поведението на жабата и на пеперудата?, Случвало ли ви се е, за да не наскърбите приятел, да го излъжете или да премълчите нещо?

Тук е подходящо да се направи препратка към предмета Човекът и природата – „Какви организми са те според начина на хранене?“, „Какво знаем за тях от часовете по Човекът и природата?“.

Учениците отговарят, че героите са пеперудата, жабокът и молецът, че това са живи организми – животни. Според вида на приеманата храна жабата е месоядно животно, което се храни с насекоми /мухи, комари, щурци, червеи, малки змии. Пеперудата е насекомо, което се храни с нектар от цветята. Молецът е вид пеперуда, която се храни със зърнени храни или вълнени дрехи.

Учителят информира децата за етапите на развитие на пеперудата

На електронната дъска се появява схема на жизнения цикъл на пеперудата.

Тази информация ще бъде използвана, за да съставят учениците хранителна верига с участие на героите от художественото произведение и факти от нехудожествения текст.

С помощта на интерактивните ресурси на електронния учебник по Човекът и природата, децата съставят хранителни вериги.

Следва самостоятелна работа в учебната тетрадка по четене.

Учителят оказва индивидуална помощ на учениците със СОП и на тези, които имат затруднения, като им задава насочващи въпроси, насърчава диалог и обсъждане, а не дава готови отговори. Следва самоконтрол, взаимен контрол между учениците, проверка на крайните резултати от учителя и анализ на допуснатите грешки.

Преди да започнат учениците да решават задачите от домашната си работа по математика, чрез играта „Мисли бързо!“ се преговарят теми от учебния материал за трети клас. Учителят определя кои да бъдат те, в зависимост от неговата преценка за степента на усвояването му.

С хвърляне на топка към ученик, учителят насърчава децата бързо да продължат започнатото твърдение: „Мисли бързо! Неизвестно умаляемо се намира, като разликата …“. „Мисли бързо! Неизвестното делимо се намира, като частното и делителят се …“. „Мисли бързо! Проверка на делението се прави с действие …“. „Мисли бързо! Неизвестен множител се намира, като произведението..“. „Мисли бързо! Квадратът е….“, „Мисли бързо! Триъгълниците според вида на ъглите им са ….?“ и т.н..

За онагледяване на темата се използват интерактивните ресурси на електронния учебник по математика.

Самооценка

В края на втория час по самоподготовка учениците си задават следните въпроси:

Какво направих сам?

Кой ми помогна?

Какъв извод си направих?

Необходими ресурси: