Добра практика в 7. СУ “Свети Седмочисленици“ : „Памет за Васил Левски“ ● Регионално управление на образованието

Наименование

„Памет за Васил Левски“

Училище: 7. СУ „Свети Седмочисленици“, мрежа 5

Автори:

Д-р Мая Андасорова – главен начален учител

Експерти от Националния военноисторически музей

Кратко резюме:

Представя се педагогическа практика за интердисциплинарен урок по човекът и обществото, БЕЛ, математика, музика, технологии и предприемачество в 4. клас, проведен в изнесена извънучилищна образователна среда – Национален военноисторически музей.

Чрез разглеждане на експозицията и запознаване с историята на малкото запазени вещи на Васил Левски в Националния военноисторически музей – косите, съхранени от майка му, кръстчето на Апостола, подарено от вуйчо му, тасчето за вода и личния му револвер, система „Гасер“, М 1870., учениците се доближават до личността на героя.

Те откриват измеренията и опознават реалната човешка същност на бореца за свобода. Осмислят идеите му за равенство между хората и за „чиста и свята република“. Систематизират знанията си за делото на Васил Левски и почитат заветите му.

Четвъртокласниците работят с исторически извори, презентират пред публика, участват в образователни игри, усъвършенстват четивна грамотност и математически умения, прилагат умения при решаване на конкретни практически задачи.

Описание на практиката

Цели:

А) Образователни цели

– Систематизиране на знанията за родното място, обществената и семейната среда, за факторите, които формират революционера, за жизнения му път и за и последните минути от живота му. (Протойерей Тодор Митов, изповядал Васил Левски пред бесилото, е първият директор на Първа Софийска девическа гимназия, чийто наследник е 7-мо училище.)

– Разбиране на идеите и плана на Апостола за освобождение на България. Смисъл и значение на словосъчетанията „революционни комитети, тайна организация, лична саможертва, свещен завет“.

– Осмисляне на идеалите на бореца за свобода за равенство между хората и „чиста и свята република“.

– Усъвършенстване на умения за презентиране пред публика и за прилагане на математически умения в тематичен контекст.

Б) Развиващи цели:

– Развитие на умения за работа с исторически извори, с текст и с художествени изображения, усъвършенстване на четивна грамотност

– Развитие на умения за лаконично и логическо излагане на факти, за преразказване на епизоди от жизнения път на революционера.

– Развитие на умения за анализ на факти и на критично мислене (Изповедта на героя „Зовете ме Дякон Игнатий“ , „Ако спечеля, печеля за цял народ…“, „Защо Левски е най-обичаният български герой?“.)

– Умения за работа в екип върху творчески задачи.

В) Възпитателни цели:

– Формиране на национално самочувствие и патриотични чувства, на преклонение пред подвига на Апостола на свободата, на гордост и отговорност, че учим в училище, чийто пръв директор е човекът, изповядал героя пред бесилото.

– Утвърждаване на етични ценности – честност, чест, достойнство, скромност, смелост, личен пример, равенство между хората и народите, любов към родината.

– Осъзнаване на връзката между саможертвата на Апостола и днешна свободна България.

– Възпитаване на родолюбие и национална гордост.

Целева група:. Ученици от 4. клас

Предмети: Човекът и обществото, български език и литература, математика, музика, технологии и предприемачество.

Тип на урока: За затвърждаване на знания

Продължителност: 80 минути

Основни дейности и използвани методи

Проектно-базирано обучение, изградено върху интегративен подход и междупредметни връзки.

Мотивация и въвеждане:

Изпълнение на песента „Не пей ми, славею“, чийто текст е записан в тефтерчето на Васил Левски. Насочване на вниманието върху значимостта на деня и темата на урока. Дискусия затова какви чувства доминират в този ден и как трябва да го честваме. Разговор за скръбта и мъката, за паметта и знанието, за отговорността и верността към заветите, за проекцията им в съвременността.

Ученици рецитират „Обесването на Васил Левски“ от Христо Ботев, заели места в различни части на залата. Прави се изводът, че всеки българи и всички ние сме частици от паметта за националния ни герой.

Усвояване и затвърждаване чрез преживяване:

Търсим отговор на въпроса „Защо Левски е най-обичаният български герой?“, като стартираме презентация за жизнения път и революционната дейност на Апостола на свободата. Със зрителна опора върху слайдовете на презентацията, учениците разказват подробно за семейството и родното място на Васил Левски, за обучението му в Първата българска легия на Г. С. Раковски и лъвския скок, за длъжността му на знаменосец в четата на Панайот Хитов, за Вътрешната революционна организация и тайната мрежа от революционни комитети, за идеала „чиста и свята република“, в която всички – българи, турци, евреи – ще бъдат равни пред закона, за залавянето край с. Къкрина, за процеса и гибелта на Апостола. Акцентират върху изповедта пред протойерей Тодор Митов и правят препратка към паметта за героя в нашата училищна общност.

Групова работа

Класът се разделя на шест групи, които получават кратки текстове с извадки от исторически извори – спомените на Христо Иванов Големия, баба Тонка Обретенова, Стоян Заимов, писмото на Христо Ботев до Киро Тулешков, разказите на войводата Панайот Хитов и описанието от Иван Вазов в „Немили-недраги“.

Всяка група търси в изворите черти от характера на Васил Левски и ги записва. Колективно изграждаме цялостния му образ и отговаряме на поставения въпрос.

Изпълнение на „Песен за Апостола“ по текст на Мария Нинова.

Учениците търсят заветите на Апостола в цитати от негови думи – получават малки листчета, на които са написани различните цитати. Четат ги и отговарят, какво ни е завещал и на какво ни учи борецът за свобода и днес. (смелост, честност, задружност, …).

Математически задачи

Учениците решават три задачи (аритметични действия с числата до 1 000 000, релациите „пъти повече‘‘ и „пъти по-малко“, намиране на площ, цена на 1 кв. м и на цялата земя за издигане на паметник).

Разглеждане на артефактите от музейната експозиция и беседа за тях с експертите на Военноисторическия музей

Обобщение и рефлексия

Задачи за кодиране или разчитане на съобщения с таен шифър, ключ с кодова таблица, както го е правел Васил Левски. Основава се на цифрова замяна на букви, при която всяка буква от азбуката съответства на конкретно число или комбинация от цифри. Този метод е позволявал на Апостола да пренася секретна информация за дейността на революционните комитети, без тя да бъде разчетена от турската полиция при евентуално залавяне.

Всеки ученик написва на листче завет на Васил Левски, който е важен и значим за днешния ден. Прочита написаното и го поставя върху карта на България с тайните революционни комитети, създадени от Васил Левски. Картата е изработена от децата в предходни часове по технологии и предприемачество.

Самооценка

В края на часа учениците попълват карта за самооценка, която залепят в тетрадките си. Отговаряйки на няколко конкретни въпроса, показват какво са научили, как са се чувствали, какви ценности биха искали да притежават и следват.

Резултатите и ефект:

А) Образователни резултати

– Ученето чрез преживяване разкрива логически и причинно-следствени връзки, които систематизират знанията.

– Уменията се прилагат в различни условия и се превръщат в компетентности.

– Обогатява се речниковият запас на учениците, чрез усвояване на специфични термини като комитет, шифър, република, завет, легия.

– Интегрирането на предметни области развива интегративно мислене – умения да се свържат историческото време с географското пространство (маршрутите на Левски) и културния контекст (литературните спомени).

Б) Практически умения

– Математическа грамотност и умение за решаване на текстови задачи с исторически данни. Умения за работа с мерни единици.

– Умение за извличане на информация от различни източници – текстове, картини и цифрови кодове (шифъра).

– Умение за работа в екип и сътрудничество.

В) Личностни и възпитателни ефекти

– Емоционална съпричастност, преход от образа на „портрета на стената“ към образа на живия човек, пеещ в мелницата, скачащ „лъвски“.

– Ценностна ориентация, учениците разпознават качества като честност, отдаденост, скромност, вярност, постоянство, като ценности, приложими в техния собствен живот.

– Патриотично съзнание, изграждане на гордост, базирана на знание, а не на лозунги.

Разнообразието от дейности и изнесената извънучилищна образователна среда, задържат вниманието на 10-годишните ученици много по-дълго от традиционния разказ.

Ученето чрез преживяване превръща ученика в активен участник в история, води до по-дълбоко разбиране и устойчиви знания.

Възможност за прилагане в други образователни институции

Практиката е приложима в началния етап на обучение. Може да бъде адаптирана към други исторически личности или теми.

Необходимите ресурси: