- Наименование на добрата практика
От читател към творец: образователната драма в обучението по литература
- Наименование на училището: 79. СУ „Индира Ганди“ – гр. София
- Автор/и (учители, екип, координатор – по избор)
Диана Симеонова Фердинандова – учител по български език и литература, Пламена Златева – учител по музика, Росица Димитрова – хореограф
- Кратко резюме
Ученици от 5. клас поставиха на училищната сцена пиесата „Златокоска“, адаптирана по едноименния разказ на Георги Райчев. Използван бе методът „Образователна драма“ като средство за обогатяване на обучението по литература. Проектът се осъществи в контекста на коледните празници и обвърза приказния сюжет на пиесата с темите от учебното съдържание, свързани с вълшебните приказки, с Рождество, както и с фолклорните и религиозните обреди и вярвания. Чрез прилагането на този метода обучението по литература се превърна в преживяване, развиващи едновременно интелекта, емоционалния свят и социалните умения на учениците.
- Описание на практиката, включващо:
- цел/цели;
Проектът обединява когнитивни, афективни, творчески и социализиращи цели, насочени към цялостното развитие на учениците като личности и активни граждани.
Когнитивните цели са свързани със задълбочено осмисляне на литературния текст. Използваният метод подпомага преобразуването на знанията в личен опит, стимулира интелектуалното любопитство и критичното мислене у учениците.
Афективните цели са насочени към изграждане на нравствени ценности чрез темите за добротата, съпричастността, любовта и християнската етика, както и към развитие на емоционалната интелигентност. Драматичното преживяване и влизането в роля допринася за осъзнаването и управлението на емоциите и развива емпатия и социална ангажираност.
Друга основна цел на проекта, чрез която се реализира неговият творчески и социален потенциал, е превръщането на учениците от пасивни читатели в активни творци. Съвместната работа по подготовката и сценичното представяне на пиесата създава условия за развитие на творческите и артистичните способности, въображението и уменията за екипна работа. Публичната изява подпомага изграждането на личностна увереност и устойчива мотивация за участие в учебния процес.
- целева група (клас/етап/предмет/и);
Ученици от V клас, изучаващи предмета „Литература“ и темите от раздела „Фолклорен празничен календар“. Проектът е насочен към развитие на техните комуникативни, творчески, социални и естетически компетентности чрез метода на образователната драма.
- основни дейности и използвани методи;
Представяне на сценария на пиесата – еквивалент на изложението на новите знания, които учениците усвояват в процеса на обучение.
Разпределение на роли, осмислянето им и изиграването им – съответства на затвърдяването на знанията и навлизане в дълбочина на новите знания и умения.
Подготовка – екипна работа по време на репетиции, сценично поведение, съвместно изработване на декори и костюми, избор на музикално оформление.
Драматизация – представяне на пиесата пред публика, което е аналог на овладяно от учениците ново знание.
Анализи и оценка – обсъждане и осмисляне на преживяванията на учениците и постигнатия резултат.
- резултати и ефект (постижения, мотивация, обратна връзка);
Проектът осигури високо естетическо преживяване, чрез което учениците преминаха от ролята на пасивни слушатели към ролята на активни творци и интерпретатори. Драматизацията на текста затвърди разбирането, че литературното произведение може да бъде съпреживяно чрез личен актьорски опит, което доведе до значително повишаване на интереса към учебния материал. Знак за успешната емоционална ангажираност е изявеното от страна на учениците желание да продължат да работят по този метод и с други литературни произведения.
Съчетаването на учене с игра окуражи учениците с натрупани пропуски в обучението по литература да се включат активно в проекта, преодолявайки бариерите в учебния процес. Участието на тези ученици е решаваща стъпка към подобряване на техните индивидуални образователни резултати.
Образователната драма предостави възможност за когнитивно и поведенческо репетиране. Влизането в роли на герои с различни ценностни скали позволи на учениците да изпробват различни модели на поведение по индиректен, игрови начин, в защитена среда. Този процес превърна сцената в пространство за морален избор, където натрупаният опит се превръща в трайни социални умения и по-висока степен на емпатия в реалния живот.
Проектът сплоти актьорската група чрез общите преживявания и доведе до емоционално сближаване между учениците. Създадоха се нови приятелства. Натрупаният опит се пренесе успешно и в други ситуации от обучителния процес и училищния живот.
Проектът завърши с етап на саморефлексия и анализ, което даде възможност на учениците да упражняват критично мислене и да изградят обективна преценка за постигнатите резултати.
Проектът успешно приобщи родителите към училищния живот, като присъствието им в залата послужи като мост за по-пълноценна комуникация между училището и семейството. Високата оценка от тяхна страна за постигнатите резултати повиши доверието в образователния процес и мотивира семействата да подкрепят активно бъдещи училищни инициативи. Признанието от най-близките хора повиши самочувствието на учениците и послужи като силен подтик за обмисляне на нови творчески проекти.
- Период на реализиране (учебна година или конкретен период)
Учебна 2025/2026 г., месец декември