В 89. ОУ „Д-р Христо Стамболски“ екипът и ръководството работят с чувство за отговорност и ангажираност към учебно-възпитателния процес, като поставят в центъра развитието на комуникативните умения и успешната социална интеграция на учениците. Значителна част от децата в училището растат в двуезична среда, а за много от тях българският език не е майчин. Това налага целенасочена работа за развитие на речта, езиковата култура и фонематичния слух.
Чрез разнообразни упражнения децата развиват умения за разпознаване и анализ на думите, като определят позицията на определен звук – в началото, средата и края.
Информация за добрата практика
- Наименование:
Развитие на фонематичния слух чрез игрови и практически дейности в учебен час
- Училище:
89.ОУ „Д-р Христо Стамболски“
- Автори:
Вера Сарафова – логопед, ресурсен учител и слухово-речеви рехабилитатор.
- Кратко резюме:
Практиката е реализирана в рамките на учебния час, проведен с логопед. Основната цел е развитие при учениците на фонематичния слух, слуховото внимание и правилното звукопроизношение чрез игрови, практически и интерактивни методи.
Учениците вземат активно участие в дейности за разпознаване, сравняване и анализиране на звукове в думи, определяне на първи и последен звук, разделяне на думи на срички, откриване на рими и разграничаване на близки по звучене звукове.
Практиката включва използване на карти със звукове и изображения и езикови игри. Чрез редовното включване на подобни упражнения в учебния процес учениците постепенно развиват умения за правилно възприемане и обработване на речевите звукове.
Особено важно място заема игровият подход, който мотивира учениците и превръща обучението в приятно и достъпно преживяване.
- Описание на практиката:
Развитието на фонематичния слух е ключова предпоставка за успешното усвояване на речта, четенето и писането. Практиката е насочена към изграждане на умения за слухово различаване и анализ на звуковете в думите чрез системна работа в учебен час с логопед.
Учениците слушат, разпознават и сравняват подадени от логопеда различни звукове , изпълняват упражнения за слухово внимание ( подават се устно три или пет последователни действия, които детето трябва да запомни и повтори в същия ред) и участват в езикови игри (разделяне на думата на срички и работа с рими), чрез които се усвояват правилното произношение и звуков анализ на думите.
Включват се задачи с думи, изписани на дъската с пропусната първа буква, при които детето трябва да разпознае думата и да попълни липсващия звук. По този начин се стимулират когнитивните процеси – внимание, памет, логическо мислене и способност за самоконтрол.
Основно място заемат игровите методи, чрез които се поддържа мотивацията и положителната нагласа към ученето. Двигателни игри като „ловене„ на рибки с въдица подпомагат развитието на фината моторика и координацията око-ръка, като съчетават обучителния процес с удоволствие и емоционален комфорт за детето.
Цели:
- Развитие на фонематичния слух и слуховото внимание;
- Подобряване на правилното звукопроизношение;
- Подпомагане на процесите на четене и писане;
- Развитие на речниковия запас и устната реч;
- Повишаване на активността и увереността на учениците;
- Създаване на положителна учебна среда чрез игрови подход.
Целева група:
- Ученици от начален етап;
- Ученици с обучителни и езикови затруднения;
- Ученици, за които българският език не е майчин.
Основни дейности:
Игра „Познай звука“
Детето слуша различни звукове, подадени чрез компютър, и определя какво чува – природни звуци, предмети или речеви звукове. Упражнението развива слуховото внимание и концентрацията.
Упражнение „Първи звук“
Чрез изписани през мултимедия думи, децата посочват други думи със същия първи звук.
Упражнение „Последен звук“
От написани на дъската различни думи, детето ги прочита и опитва да ги групира, спрямо еднаквите звуци, които чува накрая.
Игра „Чуй разликата“
От определена двойка звукове, подадени от логопеда, ученикът посочва дали те са еднакви или не , например: с–з, б–п, р–л.
Разделяне на думи на срички
Чрез ритъм, движение и пляскане ученикът разделя думите на срички и осъзнават звуковия строеж на речта.
Работа с рими
Децата откриват и създават римуващи се думи, което подпомага слуховото възприятие и езиковото развитие, например: чета-мета; котка-лодка; мишка-книжка.
Използвани методи:
- Игрови методи;
- Логопедични упражнения;
- Наблюдение и слухов анализ;
- Демонстрация и подражание;
- Интерактивни и практически дейности;
Резултати и ефект:
Учениците подобряват уменията си за разпознаване и различаване на звуковете в речта. Повишава се концентрацията, активността и увереността им при участие в учебния процес.
Наблюдава се подобрение в правилното звукопроизношение, четенето и писането, както и по-лесно овладяване на учебното съдържание.
Игровият подход създава положителна атмосфера в часовете и повишава мотивацията за учене. Учениците възприемат езиковите упражнения като интересна и полезна част от учебния процес.
Възможност за прилагане в други училища:
Практиката е лесно приложима в учебни часове и не изисква високоспециализирана техника или скъпи материали. Може да бъде адаптирана според възрастта и индивидуалните потребности на учениците.
Подходяща е за работа при двуезични деца и ученици с езикови затруднения, като подпомага успешното им включване в образователния процес.
- Период на реализиране:
Учебна година 2025/2026 г.
