Добра практика в СУУУС „Проф. д-р Дечо Денев“
„ Развитие на четивната грамотност и комуникативните умения на ученици с увреден слух, чрез визуално подкрепено обучение и използване на дигитални технологии“
Описание: Развитие на четивната грамотност и надграждане и разширяване на придобитите в първи клас знания за родината чрез включване им в текстови форми и проект-базирано обучение на учениците от трети клас в специалният предмет за ученици с увреден слух – Развитие на речта
Училище: СУ за ученици с увреден слух „Професор д-р Дечо Денев“ /СУУУС/
Автори: П. Андреева и К. Захариева – старши учители в начален етап
Целева група: ученици от I и III клас
Междупредметни връзки:
Четивната грамотност се преплита във всички учебни предмети като се засягат основно понятия свързани с родината.
Развитие на речта
1 клас – Назоваване основните символи на държавата.
3 клас – Съставяне на текст с включване на информация от лични впечатления за България.
Родинознание
1 клас – Разпознаване картата на България и откриване на нейната столица.
Човекът и обществото
3 клас – Изготвяне на индивидуални проекти за различни природни забележителности в България.
Математика
1 клас – Подреждане на определен брой елементи на пъзел в платформата – Puzzle.bg
3 клас – Определяне на разстояние от един обект до друг обект в километри
Български език
1 клас – Правилно речево оформяне на думи и изрази, свързани с родината, както и стъпките за създаване на дигитално изображение на България.
3 клас – Използване на логически свързана реч при представяне на проекти, измерване на разстояния и разчитане на виртуални карти.
Компютърно моделиране
1 клас – Работа с Puzzle.bg
3 клас – Изработване на виртуална карта в Google Maps
Кратко резюме:
Развитието на четивната грамотност при учениците с увреден слух е от съществено значение за успешното им обучение и социална реализация. При тях процесът на усвояване на езика и четенето изисква използването на специални методи, които поставят акцент върху визуалното възприятие, жестовия език и нагледните средства.
Настоящата добра практика представя използването на визуални материали и дигитални инструменти, включително географски карти, платформата Google Maps/Mu Maps и програмата Puzzle.org., за развитие на четивната грамотност и уменията за работа с информация при ученици от I и III клас в СУ за ученици с увреден слух.
Като иновативен подход използваме дигитални инструменти за експортиране на видеоматериали в географска карта с цел запознаване на външни хора с предварително създаден маршрут от учениците.
Описание на практиката:
Основна цел – Развитие на четивната грамотност и комуникативните умения у ученици с увреден слух чрез визуално подкрепено обучение и използване на дигиталните технологии.
Образователни цели:
- Усвояване на знания за родината, природата, обществото и човешките взаимоотношения
- Изграждане и развиване на умения за отговор на въпроси, както и формулиране на въпроси към текст
- Усвояване на знания за основните граматически категории.
- Изграждане и развиване на умения за създаване на кратък текст по дадена опора
- Развиване на дигитална грамотност
- Развиване на умения за свързване на текстова информация с визуални образи
Корекционно развиващи цели:
- Развитие на четивните умения
- Създаване на речева среда за приложение на овладените речеви умения в реални условия
- Повишаване на интереса и мотивацията на учениците да използват словесните средства в процеса на комуникация и обучение.
Възпитателни цели:
- Възпитаване на родолюбие, уважение към родината и опазване на българската природа
- Развитие на умения за самостоятелна работа
- Активно участие в учебната работа
Използвани методи:
- беседа чрез жестов език;
- работа с изображения;
- визуални демонстрации;
- групова работа;
- дидактични игри;
- практическа работа с карта и изображения;
- изработване на индивидуални проекти
Интерактивни методи:
- пъзел, като колективно упражнение за активно учене;
- виртуални екскурзии
Използване на технологии
- компютри и дигитални платформи
Учениците работят с Google Maps/My Maps и Puzzle.org, където могат да разглеждат и създават карта, да откриват различни места и да свързват информацията от текста с конкретни географски обекти.
Визуалният характер на картата подпомага разбирането и ориентацията на учениците в учебното съдържание.
Основни дейности:
- Игрово запознаване с картата на България и символите на родината;
- прилагане на мисловни карти, като иновативен, демонстративен подход
- Изготвяне на индивидуални проекти за различни географски обекти от учените, от III клас, като домашна работа. Влизане в различни онлайн портали за събиране на необходима информация.
- Представяне на готовите проекти пред класа чрез използване на Power point за създаване на презентации.
- Прилагане на усвоените знания в часовете по Компютърно моделиране;
- Създаване на виртуална карта на България от I клас чрез програмата org – използвайки цветовете на българското знаме, чрез придобиване на онлайн умения за работа с дигитални пъзели;
- Прилагане на изготвените проекти от III клас, чрез импортиране на видеа към представените географски обекти с платформата Google Maps – виртуално пътешествие из географските обекти, които учениците са изобразили на картата
- Ориентиране по географска карта – Прилагане на математически знания за работа с километри – разстояние на един обект от друг.
След прочитането на кратък текст учениците трябва да открият съответното място на картата, да маркират местоположението и да представят информацията чрез кратък текст или на жестов език.
Така се съчетават четене, развитие на речта, визуално възприемане и работа с дигитални технологии.
Резултати:
- използване на иновативни подходи в онлайн пространството, като Google Maps и org
- по-добро разбиране на прочетеният текст;
- повишена мотивация за учене;
- развитие на дигитални умения и по-активно участие на учениците;
- подобрена комуникация в учебния процес
Заключение
Урокът се реализира като обобщаване и надграждане на усвоените знания за родината.
Използването на съчетанието от традиционни, интерактивни, визуални и дигитални ресурси значително подпомага обучението на учениците с увреден слух. Добрата практика показва, че комбинирането на текст, изображения и интерактивна карта създава по-добри условия за развитие на четивната грамотност и устна теч, както и спомага за активното участие на учениците в учебния процес.